剛剛過(guò)去的2022年，注定是不平凡的一年，線(xiàn)上學(xué)習、數字化、智能化、家庭教育成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞，“變化”甚至“不確定性”也成為日常生活和學(xué)習的一部分。與此同時(shí)，科技創(chuàng )新在全社會(huì )發(fā)揮更大的優(yōu)勢，自主學(xué)習、終身成長(cháng)的理念逐漸普及，在變數叢生的時(shí)代挑戰中積淀自身優(yōu)勢，通過(guò)不間斷的自主學(xué)習讓自己適應社會(huì )變化甚至改變它，成為每個(gè)人的努力方向。

不同于絕大多數企業(yè)在轉型中的艱難探索，從創(chuàng )立初始就深耕“未來(lái)教育”的托普朗寧，2022年通過(guò)科技創(chuàng )新，聚焦優(yōu)勢，透過(guò)浸潤式的英語(yǔ)能力習得，更加注重自主學(xué)習能力的養成。

習慣養成讓自主學(xué)習能力傍身

羅振宇在“時(shí)間的朋友”2023跨年演講中提到，全過(guò)程深度浸潤是教育原本該有的樣子。他說(shuō)，跟學(xué)生跑步也好、吃飯也好、面批也好，都是為了實(shí)現“全過(guò)程深度浸潤”。全過(guò)程，就是一個(gè)也不能少，一刻也不能停；深度，就是不能流于表面、皮毛；深度浸潤，就是要用人和人之間的真實(shí)關(guān)系，多角度地潤物無(wú)聲、春風(fēng)拂面。

語(yǔ)言學(xué)習最好的方式就是浸潤在合適的環(huán)境之中，就像我們每個(gè)人學(xué)習母語(yǔ)一樣，當我們還沒(méi)有意識怎樣去張口說(shuō)話(huà)的時(shí)候，就掌握了這種能力。這背后，實(shí)際上是大量的有意識和無(wú)意識的語(yǔ)言輸入，然后開(kāi)始進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復雜的語(yǔ)言輸出，最終在不知不覺(jué)中完成語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程。

但對于非母語(yǔ)國家的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習英語(yǔ)的時(shí)候往往缺少這種語(yǔ)言環(huán)境，所以海量輸入就成為一個(gè)巨大的問(wèn)題。托普朗寧研發(fā)的集大成產(chǎn)品iEnglish智能英語(yǔ)學(xué)習解決方案在面世前就關(guān)注到這個(gè)問(wèn)題，并首提“母語(yǔ)式英語(yǔ)學(xué)習理念”，通過(guò)海量的英文書(shū)籍、音視頻等原版資源，為學(xué)習者搭建一個(gè)類(lèi)母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)習者在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)海量的輸入和輸出練習，自然而然愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習。

不像母語(yǔ)的學(xué)習可以自然浸潤，外語(yǔ)的學(xué)習還有一個(gè)難題就是堅持。堅持才能養成習慣，習慣后成自然。為此，iEnglish不僅在內容板塊設置上嵌入了很多教育游戲的構思，比如ETP（English through Pictures）、閃卡、視頻、音樂(lè )等，從興趣激發(fā)入手，還通過(guò)大數據、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)等先進(jìn)技術(shù)，實(shí)現無(wú)感平滑升級，降低堅持的難度，符合克拉申“i+1”的二語(yǔ)習得理論。

iEnglish的另一個(gè)核心理念就是每天堅持不低于30分鐘的自主閱讀練習，為此還設立iEnglish學(xué)習成長(cháng)營(yíng)，通過(guò)學(xué)伴的激勵，降低堅持的難度，實(shí)現自主學(xué)習能力的養成。iEnglish用戶(hù)鎧寧的媽媽說(shuō)，參加學(xué)習成長(cháng)營(yíng)是多數家長(cháng)陪伴孩子閱讀的有效解決方案。iEnglish學(xué)習成長(cháng)營(yíng)共分為21天、100天、365天、10000天四種， 21天處于“他律”的階段，這個(gè)階段孩子的堅持，往往是父母的陪伴、堅持與鼓勵。21天養成習慣后，100天鞏固習慣，365天習慣成自然，1000天如果能堅持閱讀不中斷，閱讀會(huì )變成一種習慣，融入孩子的血液，輕松實(shí)現閱讀能力和自主學(xué)習能力的蛻變。

當前，鎧寧連續閱讀iEnglish的時(shí)間已經(jīng)超過(guò)1600天，閱讀已經(jīng)成為鎧寧成長(cháng)的習慣，其自主學(xué)習能力也已經(jīng)養成，初中階段的學(xué)習幾乎不需要家長(cháng)費心。實(shí)際上，2022年，有近萬(wàn)人將從iEnglish1000學(xué)習成長(cháng)營(yíng)結營(yíng)，而在營(yíng)人數依然有數萬(wàn)人。

在iEnglish的陪伴中，孩子獲得的不僅僅是英語(yǔ)自由交流和閱讀的能力，更重要的是養成了堅持的品質(zhì)、形成了學(xué)習的習慣，自主學(xué)習的能力內化為自身的一種技能。

踐行社會(huì )責任科技讓教育更公平

企業(yè)是社會(huì )的組成部分，一個(gè)企業(yè)的價(jià)值絕不僅僅體現在其所創(chuàng )造的經(jīng)濟價(jià)值上，更體現在它對社會(huì )的貢獻。企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的社會(huì )責任相輔相成。

己欲立而立人，己欲達而達人。2020年，托普朗寧發(fā)起“助力新教改，點(diǎn)亮心教育”專(zhuān)項捐贈計劃，選取全國重點(diǎn)貧困、邊遠地區學(xué)校，捐贈總價(jià)值千萬(wàn)元的iEnglish相關(guān)硬件設備，并無(wú)償提供技術(shù)和教研人員對受贈學(xué)校持續開(kāi)展后續支持服務(wù)，助力教育扶貧。2021年聯(lián)合中國扶貧基金會(huì )發(fā)起“公益未來(lái)•iEnglish學(xué)業(yè)有成項目”，通過(guò)賦能性捐贈，持續賦能受捐學(xué)校英語(yǔ)教師，提高受益人的英語(yǔ)能力，提升受捐學(xué)校的整體英語(yǔ)教學(xué)水平。

而2022年，托普朗寧再次聯(lián)合中國鄉村發(fā)展基金會(huì )，深入四川省涼山彝族自治州昭覺(jué)縣民族中學(xué)和越西縣越西中學(xué)、河北省魏縣四中、湖北省丹江口丁家營(yíng)中學(xué)、內蒙古科爾沁右翼牽旗大石寨中學(xué)、貴州省望謨縣望謨中學(xué)等學(xué)校，送去先進(jìn)的設備和教育理念。

過(guò)去，受限于區域經(jīng)濟發(fā)展差異性，一定程度上存在著(zhù)地域教育資源差距大，師資、設備、資源等分配不均衡的問(wèn)題。自2009年創(chuàng )立以來(lái)，托普朗寧就不斷在教育的底層邏輯和科技的創(chuàng )新應用上尋求解決方案。

作為科技企業(yè)，托普朗寧多年來(lái)不斷探索，用科技創(chuàng )新助力鄉村教育振興，以實(shí)際行動(dòng)踐行“讓每個(gè)人都能享受最好的教育”的企業(yè)使命。

在與中國鄉村發(fā)展基金會(huì )合作捐贈的過(guò)程中，多所邊遠地區學(xué)校的校長(cháng)及任課教師講到，學(xué)校中英語(yǔ)基礎差的孩子提升較難，學(xué)校也希望借助國家政策、社會(huì )幫助以及愛(ài)心企業(yè)的捐助，在教育教學(xué)的信息化建設以及優(yōu)質(zhì)教育資源的獲取上，不斷取得突破。

相比于單純的物資捐資，托普朗寧的“賦能”性捐贈更能對邊遠、山區和少數民族地區的教育提供“質(zhì)”的幫助。在完成iEnglish設備捐贈之后的一定周期內，托普朗寧仍將與各受捐校的任課教師保持同步溝通，借助前沿的教研能力和資源設備賦能教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，配合鄉村振興戰略，助力鄉村教育振興。

為表彰托普朗寧在打贏(yíng)脫貧攻堅戰及支持鄉村振興戰略中所做出的貢獻，中國鄉村發(fā)展基金會(huì )贈予托普朗寧“助力脫貧攻堅卓越貢獻”獎?wù)潞蜆s譽(yù)證書(shū),對托普朗寧過(guò)去的公益工作及踐行社會(huì )責任的企業(yè)精神表示感謝,并熱切期待與托普朗寧“繼續緊密合作,同心同力共赴新征程、共創(chuàng )美好未來(lái)!”

數字化學(xué)習讓家長(cháng)陪伴更簡(jiǎn)單

2022年，還是我國教育數字化戰略行動(dòng)的開(kāi)局之年，以數字化推進(jìn)教育評價(jià)體系改革成為社會(huì )各界關(guān)注的熱點(diǎn)。教育部發(fā)布的2022年全年工作要點(diǎn)提出，要實(shí)施國家教育數字化戰略行動(dòng)。此后，教育部部長(cháng)懷進(jìn)鵬多次強調要深入推進(jìn)教育數字化和教育評價(jià)體系改革。

過(guò)去的教育和學(xué)習，更多的是一種結果性的評價(jià)和學(xué)習，通過(guò)考試成績(jì)測評學(xué)生的學(xué)習所得和能力獲取程度。而在數字化學(xué)習時(shí)代，孩子的每一個(gè)學(xué)習動(dòng)作都可以被記錄，每一次努力都可以被獎賞。羅振宇稱(chēng)，數字化勤奮，就像鞭子一樣，抽得人根本就停不下來(lái)。

上海是全國首個(gè)教育數字化轉型試點(diǎn)區，在楊浦區某小學(xué)四年級的數學(xué)課堂上，孩子們面前少了厚厚的書(shū)本，取而代之的是一臺臺平板電腦。大家拿起觸屏筆，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、練一練的方式，與老師和小組同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)……

在寶山區某初級中學(xué)英語(yǔ)課上，學(xué)生們利用AI設備進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習，能實(shí)時(shí)知曉自己發(fā)音是否標準；體育課上學(xué)生們佩戴運動(dòng)手環(huán)，便于教師準確測試跑步成績(jì)，并根據學(xué)生的心率變化調整教學(xué)內容……

而早在2017年8月，托普朗寧就推出了移動(dòng)端家長(cháng)平臺“iEnglish家長(cháng)圈”，系統可以自動(dòng)分析學(xué)習記錄并生成報告，家長(cháng)可以實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習進(jìn)度和效果并給予獎勵。

作為數字化學(xué)習的嘗試，iEnglish家長(cháng)圈的學(xué)習報告有6個(gè)模塊的內容，首先是孩子閱讀書(shū)籍和視頻的等級；第二部分是中國功力值，相當于中國教育體系中的年級；第三部分是學(xué)習時(shí)長(cháng)，詳細記錄每一個(gè)孩子閱讀書(shū)籍的數量、累計有效時(shí)長(cháng)、單日最高時(shí)長(cháng)、最高連續天數、學(xué)習時(shí)間在各板塊的分布等等；第四是詞匯庫，記錄孩子的聽(tīng)讀詞匯量并分析呈現孩子已熟練掌握和未掌握的詞匯清單，未掌握或者有查過(guò)詞典的詞匯記錄在詞匯庫，之后會(huì )智能的推薦相關(guān)書(shū)籍；第五是語(yǔ)速，代表的是流利度，孩子每一個(gè)學(xué)習時(shí)段都有詳實(shí)的語(yǔ)速記錄，這是孩子英文水平的一個(gè)直接體現。最后一個(gè)部分是iEnglish建議學(xué)習進(jìn)度，也是家長(cháng)最容易忽略的部分，系統會(huì )根據孩子的水平，給他一個(gè)建議學(xué)習目標，比如小學(xué)生每天建議聽(tīng)30分鐘，初中生應該每天聽(tīng)讀40分鐘，3年的詞匯量應該達到150萬(wàn)以上等。

學(xué)習報告既是學(xué)習過(guò)程的外化，也是家長(cháng)和孩子之間的紐帶，同時(shí)也是忠誠的數據記錄者。和傳統教育相比，一個(gè)老師去管幾十個(gè)學(xué)生的標準化教學(xué)過(guò)程，iEnglish的數據能夠實(shí)現忠誠的、千人千面的閱讀數據推薦。

來(lái)自寧夏的iEnglish用戶(hù)張子祺媽媽稱(chēng)，有了數據的記錄，方便家長(cháng)更科學(xué)的了解孩子的能力進(jìn)度，避免再用“別人家的孩子”激勵自己的孩子，有了孩子每天的學(xué)習數據，可以更有針對性的給予孩子鼓勵，與孩子更能“聊得來(lái)”。

無(wú)論是產(chǎn)品創(chuàng )新的優(yōu)勢聚焦，還是企業(yè)社會(huì )責任的實(shí)踐， iEnglish“母語(yǔ)式英語(yǔ)學(xué)習”“智能英語(yǔ)學(xué)習解決方案”等理念下踐行的實(shí)際是未來(lái)教育。

著(zhù)名教育家，蘇州大學(xué)教授朱永新在其著(zhù)作《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中描繪了未來(lái)教育的基礎圖景：未來(lái)學(xué)校會(huì )成為學(xué)習中心；學(xué)習時(shí)間彈性化；從以教師的“教”為中心，轉向真正以學(xué)生的“學(xué)”為中心；家庭將發(fā)揮更重要的作用；教育是幫助每個(gè)人成為最好的自己……

未來(lái)教育的核心是回歸教育的育人本質(zhì)，幫助每個(gè)人成為最好的自己，把每個(gè)人的個(gè)性、特長(cháng)、潛在優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)。而iEnglish正是在解決孩子英語(yǔ)學(xué)習難題的基礎上，注重孩子堅持品質(zhì)、學(xué)習能力和學(xué)習習慣的培育和養成。教育公益也是通過(guò)科技的力量為鄉村、邊遠地區的孩子自律性學(xué)習和成長(cháng)“賦能”。